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多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育研究 摘要 本篇论文之中所涉及到的学前儿童舞蹈教育，主要是借助文化艺术教育来让学前儿童进修舞蹈。以此使学前儿童相识、认识多元文化，并学会平等的看待各类文化，理解和浏览各个民族特色舞蹈。

以多元文化舞蹈教育为引线，学前儿童为研究对象，举行学前儿童舞蹈教育研究将会为基础教育提供好的典范。本文主要探讨多元文化舞蹈教育在学前儿童舞蹈教育中的价值，构建多元文化舞蹈教育下学前儿童舞蹈教育的厘革和展望，以促进儿童和教师配合进步。

本文对海内外多元文化教育和学前儿童舞蹈教育研究结果举行梳理与评析，并阐明从中获得的开导。关键词：多元文化；多元文化教育；学前儿童；学前儿童舞蹈教育 一、选题依据 （一）舞蹈教育在多元文化视野下日益盛行 跟着多元文化视野的不停扩大，文化的交流日益频繁，舞蹈教育作为多元文化中的一种，秉承了某些文化内在的特殊精力和理念。舞蹈教育普遍存在于每个国度，蕴含大量的宗教文化、习俗文化、修建文化等，不再以单民族文化为主，以多元文化为理念平等的对舞蹈文化举行对待与鉴戒。

边交流边融入其他各民族的优秀结果，充分舞蹈内在，实现多元文化舞蹈教育大成长大繁荣。（二）学前儿童舞蹈教育备受存眷 什么是儿童舞蹈？什么是儿童舞蹈教育？学前儿童舞蹈教育除了受舞蹈教育的思想和内容影响外还离不开多元文化的传统与理念。比年来，海内对学前儿童教育体现出了浓重的乐趣，幼儿园的范围不停扩大，园所教育理念也各有差别，并加大对学前儿童艺术教育的重视。

在此基础上也对学前儿童教师举行大范围的专业培训，使得舞蹈教育快速从下层教育成长起来。二、研究目的与研究意义 （一）研究目的 本课题主要以多元文化这一切入点来举行学前儿童艺术方面的舞蹈教育，摸索学前儿童舞蹈教育的新范式，打开教师通例的思维讲授模式，以学前儿童为本，通过讲授方针、讲授内容、讲授方法和讲授评价这四方面来引发、引导学前儿童身上所拥有的艺术细胞。并在教与学的历程中传承多元文化，举行摸索和论证学前儿童舞蹈教育的讲授意义与教育效果，为将来造就具有优良品质和身心调和的交班人打好基础。

所以，本文希冀能为海内学前儿童舞蹈教育的改良与创新提供可参考的思路和方法。 （二）研究意义 从理论上讲，本文通过对多元文化的学前儿童舞蹈教育研究，在多元文化视域的开阔下，为儿童的发展办事并帮忙教师自我完善和成长。

通过学前儿童舞蹈勾当，为学前儿童多元文化教育创建差别的渠道，让多元文化在学前儿童的进修中发挥感化。从现实意义上讲，好的学前儿童教育讲授需要园长和国度的支持与帮忙，在儿童身心成长的基础上为其拟定科学合理的舞蹈教育政策，有利于对教师提供专业而又系统的帮忙，让教师在学前儿童舞蹈教育讲授中游刃有余，不停提高学前儿童舞蹈内容的富厚性和讲授方法的多样性。三、研究近况与研究方法 （一）研究近况 1.外洋多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育研究 美国最早倡导舞蹈的进修，在儿童时期便开始举行舞蹈教育，而且一直到大学都设有舞蹈课，这种教育课程是一贯到底的。

美国的这种做法主要是因为他们对舞蹈艺术的一种根基认识：在几十年的时间里，美国的舞蹈教育方针配置，在初期时属于一种体育领域[1]。认为这门舞蹈艺术勾当，可以或许让身体更强壮，帮忙改正不良姿态，调解肌肉的成长，使得行动更为精准；在心理康健方面上，舞蹈能成长儿童康健的人格、造就杰出的感情；在学生的言行举止和转达感情上有很是好的感化。这是因为舞蹈也是运动中的一种，是对学生身心成长好的一门运动，也是一门好的课程。因此，我国也可以鉴戒这种教育制度，充实提高学生的身体素质和心理康健成长。

.山东师范大学,2007.] 2.海内多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育研究 由于我国教育制度的不完善，学前儿童教育并为在全国规模内开展，导致了儿童进修舞蹈只能去各类舞蹈培训机构，丧失了教育的公平性，使得大部门儿童没有接管舞蹈教育的时机。然而跟着我国经济政治的成长和综合国力的不停晋升，我国为满意儿童的文化需求，开始提高对学前儿童的教育重视水平，并举行大范围的幼儿园或学前教育机构制作，并对学前儿童开设舞蹈艺术勾当。在国度成立的文化强国的影响下，增强舞蹈教育重视水平并注入多元文化元素。

在各条理学校开展舞蹈教育，尤其垂青学前儿童的多元文化舞蹈教育。首先，学前儿童的舞蹈教育主要担当了海内优秀文化，表现了民族文化的特色；其次，学前儿童舞蹈教育在海内外的成长融会下，平等的看待外洋舞蹈文化并鉴戒外洋舞蹈文化的内容，举行中西联合，缔造切合时代潮水的学前儿童舞蹈作品，跟紧时代的步调，充实发挥舞蹈给学前儿童带来的努力感化。

因此在新时代的成长历程中还是要继续鉴戒和接收海内外优秀文化，给学前儿童打勤学习舞蹈和文化基础。（二）研究方法 1.文献法 本研究通过文献法对电子文献、相关书籍举行检索和查阅，是在海内学前儿童舞蹈教育的基础上，通过多元文化舞蹈教育的视野来举行学前儿童舞蹈教育讲授研究。2.汗青法： 本研究通过收集多元文化教育与学前儿童舞蹈教育成长、演变的汗青资料，对多元文化教育和学前儿童舞蹈教育举行描述、阐发与解释，从而更好地摸索多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育的成长 一、多元文化教育和学前儿童舞蹈的概述 （一）观点界定 1.多元文化教育 美国多元文化教育专家詹姆斯.A.班克斯（JamesABanks）曾界说多元文化教育：为了促进差别文化、种群及差别条理的经济群体实现教育全方位的平等[2]。

尼托（Nieto）对多元文化教育的界说是：在教育政策的拟定上、教育内容的规划上、教师的各类培训上等等[3]。应该思量文化之间的差别，以利便每个受教育者。

不管他们在种族或是性别、肤色等方面的不同如何，都必能拥怀孕心康健成长的任何的可能。.西北民族研究,2013(3):141-147.].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2010,32(5):132-135.] 固然多元文化教育还包括艺术方面的，好比美术、音乐等等，而本研究的多元文化教育则是借助教育为小我私家与世界文化和民族文化的适应与融合缔造平等的条件，形成对世界和本民族文化差异性、平等性、整合性和多样性看法的认可，并在此基础上以此来造就学前儿童舞蹈的教育。

2.学前儿童舞蹈 舞蹈是通过人的肢体行动与面部心情来反应人物、事物，从而表达人们的糊口、思想和感情的一门艺术，是人类汗青上最早呈现的一种艺术勾当，也是最根基的艺术[4]。一般而言，学前儿童舞蹈是指适合学龄前儿童（3—6岁）身体和身心成长的一种舞蹈，其内容错乱多样，并富有情趣，是舞蹈的一个分支。学前儿童舞蹈可以充实发挥学前儿童的美育，造就儿童在发明美和体现美方面的能力，并努力地影响儿童其他方面的成长发展。

是切合学前儿童成长进修纪律的。.参花:下,2015(1):158-159.] （二）多元文化教育和学前儿童舞蹈教育特点 1.多元文化教育特点 （1）多元文化教育的引导性 在任何教育时间段中，教育、人、社会三者之间的关系都是精密的，然而他们之间的冲突也是一个让人不能制止的问题，一些学者主张教育应该是为社会办事的，另一些学者则认为教育应该以工钱本，重视人的需要，这两种看法重复打击，各有各的特色。然而在 经济全球化和多元文化主义的格式下，多元文化将引导教育在社会和人两方面的融合，鞭策社会与人的配合成长。

（2）多元文化教育的整合性 美国著名学者塞缪尔.亨廷顿提出了“文明冲突论”[5]，他以为国度间的冲突主要是因为文化的差别。教育应该在多种多样的文化中跨过度歧并不停地举行交流、鉴戒与整合，朝着不停向前且有价值的偏向成长。

世界是开放的，文化是不停成长的，这就一定要求国度之间的文化举行不停地交流与整合。通过文化流传等手段对受教育者转达多元优秀文化，以利便办事受教育者。

，人民教育出书社，2003年] （3）多元文化教育的创新性 文化是在出产力的程度上不停成长提高，不停在已有的文化基础长进行缔造。在文化传承的历程中，人们不停地插手新的想法和新的内容，以此派生出合用于新时期的文化。文化无时无刻不在举行着交流，人们也接管来自各个处所的差异性文化。

在这种教育中，不仅学会文化担当和判别的方法，还学会取其精髓，缔造切合新世纪的文化，确保国度与民族不停向前进步。2.学前儿童舞蹈特点 （1）学前儿童舞蹈的直观性 舞蹈是用视觉来举行审美，心田举行感知的一种艺术形式。以显而易见方式对舞蹈内容的一种表象感知，到达对该作品的开端认识，适合儿童思维的形象性和详细性。

比方当你设计双手的大拇指彼此交叠，阁下四指一起上下如翅膀煽动时，儿童就会知道这是小鸟在翱翔；当你半蹲在空中，双手放在腿上，儿童就会知道这是坐在凳子上的意思等等。从这就可以知道儿童的舞蹈形式是以直观的方式举行，必需具备直观性，抽象的方式是儿童所不能理解和接管的，也不与儿童身心成长程度匹配。

（2）学前儿童舞蹈的童幻性 幻想是指以抱负或是愿望为依据，对还没实现的事物有所想象[6]。幻想一般是儿童舞蹈艺术的显著标记。在儿童舞蹈中他们可以像蝴蝶一样在花丛中飞舞，可以和小鱼儿说暗暗话，还可以像童话故事里的王子一样勇敢等等。这种幻想不仅仅是学前儿童与世间万物的交流渠道，还能孕育出夸张与虚拟。

所以儿童在幻想的历程中的真实感情的体验和对于想象感情的流露，都说明晰学前儿童舞蹈具有童幻性的特点。.长春工业大学学报:社会科学版,2008,20(5):63-64.] （3）学前儿童舞蹈的仿照性 学前儿童对外界拥有及强的摸索欲望，他们总以为外界的事物是新颖的。总想学到那些工具，却又迫于能力的有限,这是便发生了仿照。

仿照是儿童的糊口和进修的重要形式，是造就儿童缔造性的基础，只有先仿照根基的行动才能做出缔造。比方仿照各类小动物——小鸭走路、小鱼游泳、青蛙跳、蝴蝶飞；又好比仿照警员叔叔抓小偷；还会仿照教师措辞的语气等等。学前儿童舞蹈勾当中的想象和遐想都孕育在仿照中，说明学前儿童舞蹈具有仿照性。（三）多元文化教育与学前儿童舞蹈教育成长 1.多元文化教育的成长 二十世纪三十年月，在教育运动的不停前进下，美国为了让学生担当民族文化和对民族文化价值观的正确认识，开始了最早的文化进修打算。

二十世纪美国在其他民族、种族阻挡民族歧视、暴力和权利不公的要求下，举行多文化的教育，未来自差别种群和社会之间的彼此理解与宽容推向了顶端。二十世纪六十年月，多文化的价值被教育界所认同。七十年月，在理论和实践方面的体现，多民族教育获得了最后的必定，被看作差别族群的教师与学生间的调和。

八十年月，来自亚洲和拉丁美洲国度的移民，在种族歧视和暴力问题变得不停锋利的配景下出现出多文化教育的场面。九十年月，跟着世界经济政治全球化进程的不停加速，多文化教育朝向多范畴偏向成长。2.学前儿童舞蹈的成长 新中国建立之初，我国儿童舞蹈事业开始起步。

在毛主席带领的社会主义国度下，我国差别范畴的学者努力地举行文化创作与交流，包括中国儿童舞蹈事情者满腔热枕，将儿童舞蹈和社会主义的建设仅仅接洽在一起，不停创作与社会主义建设有关的作品，虽然在文革时期儿童舞蹈事业受到了必然的影响，可是文革之后该事业却获得了更好的成长。在八十年月里，各类各样的座谈会和展演会给该事业融入了新时代的元素，各文化部和中国舞蹈协会等努力地举行儿童舞蹈作品创作和儿童舞蹈角逐，将儿童舞蹈教育又向前推了一大步，此时的舞蹈多种多样，如苗族的独舞《芦笙舞》，男生群舞《捉泥鳅》等等。

十年之后，跟着多元文化的涌入和综合国力的晋升，儿童舞蹈教育又添加了新的寄义，儿童舞蹈教育在幼儿园和各类舞蹈培训班中受到热烈的接待。二、多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育的厘革 学前儿童舞蹈教育作为最基础的教育，有着传承文化的使命，而多元文化在学前儿童舞蹈的教育中，可以或许构思新理念，运用新讲授方式，为将来舞蹈进修搭建杰出的成长平台。（一）多元文化下的学前儿童舞蹈讲授方针 讲授方针表现了讲授目的，它对整个讲授历程有着指导和节制感化，是每一节课的关键。

由于多元文化不停向前成长，学前儿童舞蹈的教育讲授方针也必需举行不停摸索研究，才能适合今世儿童的成长。1.以传承多元舞蹈文化为基础 多元舞蹈文化有多种体现形式，内容烂漫多样。

如民族、古典、宗教祭奠、芭蕾和社交舞蹈文化等等。多元的舞蹈文化颠末汗青和时间的沉淀，考验和缔造出了许多优秀的舞蹈人才和舞蹈作品。由于今天各学科之间的接洽日益精密，对新型人才的舞蹈教育只受传统舞蹈教育是不可的。

因此，鞭策舞蹈艺术教育的成长需要注入多元文化元素。学前儿童作为国度最基础的教育，时刻要以传承多元舞蹈文化为基础：首先增强对多元舞蹈文化的理解，即包括对舞蹈文化的观点、种类、特点等形式的把握；其次，舞蹈技术的熟悉，即包括扭、转、跳等多种方式的技术训练；最后，舞蹈感情力的造就，它包括身体表达能力、面部心情能力等对舞蹈的适应性及缔造性，用身体各方面的协调能力，作为学前儿童舞蹈教育讲授方针，让学前儿童树立起多元舞蹈文化的开端认识，并造就对舞蹈的多样性和富厚性的理解，从而为多元文化的讲授课程奠基基础。

2.以进修多元优秀文化为宗旨 更多的人们开始存眷舞蹈中所含有的富厚的文化信息，不管是出于对海内外舞蹈中所含有的文化还是有关于各类舞蹈教材中的文化信息，都逐步地出现出了一种舞蹈和文化并重的成长形势。假如想要继续弘扬并成长舞蹈这门艺术，那么首先要学到的便是舞蹈中所蕴含的优秀文化部门。

在多元文化趋势的影响下，舞蹈的内容和种类不停增多，形成一种多又杂的形式，这就要求我们必需以进修多元优秀文化为宗旨作为方针：在已往学前儿童舞蹈教育讲授的方针上学汇合理的担当与批改，并拟定出新的切合时代成长特征的和儿童身心成长特点的教育讲授方针，切实可行的让儿童进修多元优秀舞蹈文化。（二）多元文化下的学前儿童舞蹈教育内容 讲授内容是对讲授方针的深化，是教师在讲授实施与评价历程的依据。

对于学前儿童舞蹈教育讲授而言，所选择和组织的讲授内容是多元文化进入儿童舞蹈讲授很重要的环节。1.学前儿童舞蹈教育的内容选择 学前儿童舞蹈教育以世界多元性的文化为起点，存在差异性和遍及性。文化选择有开放性，个别的文化需要应依据其自己的成长。在为学前儿童舞蹈教育的内容做出选择时，要选择切合学前儿童身心成长和难易水平适宜的内容。

只切合学前儿童的需要还不敷，还应包罗必然的价值观、本国的国情、本国的特色艺术等。不管是哪个国度、地域等文化中的优秀部门，都为今天的世界文化多元性和舞蹈教育的成长奠基了基础。所以，对于今天学前儿童舞蹈教育内容的选择须注入对今世意义的说明，以便学前儿童的理解，并联合儿童的需要对其选择与创新，使多元文化焕发出新的生命与活力。2.学前儿童舞蹈教育的内容组织 传统讲授内容多数以合逻辑的方式来对学科常识做出整理。

然而在学前儿童的教育讲授中却不能这样用，因为学前儿童的注意力和长期力还不敷成熟，假如按传统的讲授内容来，可能会吸引不了儿童。因此，我们需要按照儿童的需要和特点来摆设课程内容，即在儿童已有的认知程度和糊口经验的基础上，将差别国度的民族修建、饮食习惯和各类习俗编成儿童的主题舞蹈教育讲授方案，以此对学前儿童举行多元的文化教育，使儿童充实理解并尊重差别的民族种族文化。

通过主题进修，先进修文化常识，再开始舞蹈实践的运用。在教室上，教师用多媒体和各类图片来展示差别民族种族的舞蹈，并向儿童说明每个舞蹈的配景文化常识，感觉差别舞蹈所表达的多元文化，加深对多元文化的理解。比方蒙族的顶碗舞，有着超高的旋转和均衡技能，是一种草原上的文化。（三）多元文化下的学前儿童舞蹈讲授方法 多元舞蹈文化在学前儿童舞蹈讲授中不只是一种讲授理念，更是一种讲授实践。

在学前儿童舞蹈讲授中，如何有效的将多元舞蹈文化融入学前儿童舞蹈讲授，值得我们深思和研究。1.以学前儿童为主体、以学前儿童的切实需要为导向 在举行舞蹈讲授实践的历程中，儿童不是教师功利的东西，他们有本身的倾向和喜好，所以在讲授中应尊重每个儿童和每个儿童的选择。以学前儿童为主体、以学前儿童切实需要为导向，从而到达讲授目的的有效提高。

由于学前儿童的年纪特点，教师可接纳差别的讲授方法。如示范法，小中班儿童因身心成长不成熟，舞蹈操练时总需要教师在儿童前面随着他们一起跳，才能让儿童将舞蹈完整的跳完；表示法，买办儿童在操练舞蹈的历程中可能会因外界的滋扰或是忽然就健忘接下来的行动，或者因为紧张造成的心情僵硬，肢体行动不柔美，那教师就要用某种方式来提醒儿童该怎么做了，并实时的赐与儿童勉励“是的，就是这样跳”，“跳的很是大度”等等让儿童布满自信，将舞蹈跳好；多媒体讲授法，运用多媒体是加深儿童对舞蹈的一种认识与理解，并会浏览别人所跳舞蹈的美，和本身跳的时候的不同；这些方法都是以儿童为主体，以儿童的切实需要为导向，反应学前儿童的进修和糊口、游戏。2.多元文化下舞蹈教育中理论与实践的联合 在多元文化的影响下，一定要求在讲授中有多样方法，而舞蹈理论与实践的联合便是最常用的方法。

舞蹈理论与舞蹈行动之间的关系很有关联，理论指引着人躬身实践，实践又是对理论的体现。所以可以用三种有序次的方式来举行学前儿童舞蹈教育，即舞蹈文化常识教学—各地域民族的舞蹈浏览—舞蹈实践操练。

比方傣族舞，首先教师用讲义、图片或是多媒体先容傣族的文化，包括与之有关的习俗（节日，衣饰特点，美食特点等）；其次用多媒体展示多种傣族舞蹈，让儿童当真浏览；最后教师与儿童一起举行傣族舞的操练，用舞蹈来转达傣族文化，以此加深对傣族文化的理解。这三个条理是有序的接洽在一起，最终到达对多元舞蹈文化的理解，并提高了学前儿童的舞蹈综合能力。因此只有通过舞蹈理论和舞蹈实践的联合，才能将舞蹈自己蕴含的意义转达出来，学前儿童舞蹈教育才能有更大的效果。3.多元舞蹈文化讲授中的感情教育 感情教育在教育中是必不行少的部门。

是教师在讲授历程创设杰出的情况，借助情感交流的形式潜移默化的影响受教育者，造就和提高受教育者的感情。学前儿童的世界很简朴，哭、笑、生气、开心等各类富厚的面部心情是他们对糊口的直接体验，是一种天真，不带任何修饰的天然装饰物，这也说明晰学前儿童的感情节制力很弱。因此在学前儿童舞蹈的讲授中，教师要清晰大白的告诉儿童一个舞蹈表达的是什么意思，到底是兴奋开心的，还是忧愁惆怅的。比方儿童舞《快乐的小蚂蚁》，一听名字就知道这个舞蹈很快乐，所以儿童要体现出来的大部门是快乐的感情。

在杰出的情况中操纵音乐的传染力，让儿童感觉小蚂蚁走路、存粮、搬迁、搬运食物以及嬉戏玩耍等多种差别样子，然后让儿童将本身所理解的感情带入小蚂蚁的行动中，充实体现出小蚂蚁的连合和勤劳，体验该舞蹈带来的欢喜，加强整个舞蹈的渲染力和传染力。感情教育不仅是让儿童全身心融入的教育，也是缔造多元文化的重要部门。（四）多元文化下的学前儿童舞蹈讲授评价 讲授评价在整个讲授占有重要的位置，是教师对自身的一种有效提高。

是儿童身心成长的正能量，是多元文化的中一种表现形式。1.讲授评价中插手学前儿童的舞蹈创编内容 在多元文化的影响下，讲授评价不再像之前一般刻板、单一，只是在舞蹈演出完对儿童举行整体评价，而是用开放性、针对性和多方面的思路评价。整个学前儿童舞蹈教育讲授中，儿童多数以仿照的形式举行进修，很少有儿童本身的创编，或者说教师不注重儿童的创编，导致儿童一味地随着教师走，只注重一种舞蹈能力进修，而失去对舞蹈自己的想象力与缔造性，忽视对儿童创编舞蹈能力的造就。学前儿童的世界富厚多样，在充实操纵儿童的想象力和缔造力基础上插手多元舞蹈文化，造就全面儿童。

因此，在学前儿童舞蹈讲授评价的内容中，插手学前儿童所编创的舞蹈，这样才会将儿童的舞蹈综合能力大大提高起来。2.以形成性评价为重点 终结性评价是在学期末的查核中，通过一名舞蹈教师对每位受教育者在一段时间内举行的总结性评分[7]。形成性评价是对受教育者在日常进修的历程中所体现的和得到的成就等各方面所做出的评价，具有有效真实和公平性。

，东北师范大学硕士论文，2011] 因此，终结性评价只是对学前儿童本学期的舞蹈进修的水平做出必然的反应；而形成性评价却是从多方面举行评价，如按照儿童上课的立场、体现、能力等，评价儿童在一节课上的优缺点，进而客观有效的对儿童做出评价，调动儿童进修舞蹈的自信心和努力性。3.多种讲授评价方式 运用自我评价，学前儿童的评价和教师对儿童的评价这三种讲授评价方式配合评价，有利于讲授评价的有效性[8]。.西南大学,2013.] 教室舞蹈讲授完成后，先让学前儿童举行自我评价，即说出自身在本节课中进修舞蹈的感情体验以及长处和不足。学前儿童的自我评价可以让儿童本身认识本身的长处和缺点，学会反思。

儿童的评价，通过让儿童相互互评，让儿童学会发明他人身上的长处，以便增补本身的不足；教师的评价作为教室最后的评价，综合儿童们的评价内容对每个儿童举行有针对性的评价，使学前儿童明确的知道本身的长处和不足，并学会向他人的长处进修，提高自身的能力。三、多元文化舞蹈教育视域下学前儿童舞蹈教育的展望 在多元文化成长的趋势下，增强学前儿童舞蹈教育讲授的情况、设施设备和教师的数量及其质量，这是对学前儿童舞蹈教育向前成长的希翼。（一）学前儿童舞蹈教育设施设备 1.创设多元文化教育情况 以多元文化为主题打造幼儿园。在各地域用当地的民族习俗、风情建设主题幼儿园。

该主题幼儿园包罗外表修建，情况的装饰，颜色的运用等等都能表现当地区的文化特色。也可以将幼儿园分条理、分区域举行多元文化制作，贴上各民族独占的标识，包括文化、习俗等。比方幼儿园走廊上的酥油茶，一看就知道是西藏的特色饮料，就想到藏族人民最爱白色；围墙上的孔雀，就能想到瑰丽的孔雀舞，另有专属的泼水节；玩游戏时用的小鼓和白色的盘子，能遐想到维族女人的长辫子等等，这都充实的表现了民族文化的奇特性和富厚性，彰显多元文化的平等性，将多元文化元素放入园所的物质情况中，潜移默化的影响学前儿童对多元文化的进修，传承和发扬多元文化。2.制作学前儿童舞蹈课堂 在单一的进修多元舞蹈文化的基础上制作舞蹈实践的园地，即学前儿童舞蹈课堂。

幼儿园中需制作合适质量和数量的舞蹈课堂，利便教师对儿童舞蹈的启蒙和对舞蹈的进修。课堂的各类舞蹈器材和装饰需无毒无害，能确保儿童的身体宁静。课堂的园地够大，镜子够宽广，在上课时不会造成拥挤；课堂的地面多选择有必然粗拙度的木地板；课堂的采光条件要好，把杆扶手的高度要适合儿童，还要有教师合用的把杆；墙壁装饰物以多元舞蹈文化为主。

课堂的一切设计全部按学前儿童和舞蹈教师的特点设计，为多元舞蹈教育的有效成长提供杰出的设施。（二）学前儿童舞蹈师资步队建设 1.增加学前儿童舞蹈教师数量 幼儿园范围逐渐扩大在必然水平上说明晰儿童的数量在增多，那么这就要求学前儿童教师的数量也要增多。许多幼儿园里班级的儿童数量凌驾了划定额，激发一些问题，如教师对儿童照看不周，意外变乱频繁产生；上课质量不高，甚至没有舞蹈课；教室内容不富厚等等。

这些问题不解决则无法提高幼儿园多元文化教育的质量。为相识决这些问题并让学前儿童舞蹈教育的质量提高，幼儿园应合适的雇用教师，合理的对教师举行分派，按期查抄教师数量是否与园所儿童的人数匹配，保障学前儿童多元文化教育的有效实施，从而富厚学前儿童舞蹈讲授。2.提高学前儿童舞蹈教师专业素养 为了让学前儿童更好的认识和理解多元文化，需要对学前儿童舞蹈教师举行专业素养的培训。

首先，教师要拥有充分的多元舞蹈文化，有富厚的舞蹈常识和宽阔的视野；其次，还要具备教师职业素养，公平公道的看待每一位儿童；最后，教师要有必然的条件性常识，可以或许机动运用心理学常识来增强对儿童的认识，以便因材施教。教师的多元文化教育能力和舞蹈专业素养的不停提高，可以或许鞭策学前儿童教育向前更好更快的成长。

结论 研究发明，多元文化教育是全人类的教育，不分种族与地域，在差别的时期、处所和差别的人种以及差别的社会配景下，多元文化老是可以或许不停地更新与融合，跟随时代的步调。它能实现儿童的认知、技术和感情的需要，造就儿童在进修舞蹈的基础上对美形成一种奇特的理解与认识，充实发挥其主观能动性，提高身体素质，亲近社会与大自然。参考文献 1.专注中的文献 [1]陈康荣等，舞蹈基础[M]，复旦大学出书社，2005年. [2]郑金洲，多元文化教育[M]，天津教育出书社，2004年. [3]O.B.古卡连科著，诸慧芳等译，多元文化教育的理论与实践[M]，人民教育出书社，2003年. [4]陆建非等，多元文化融会下的现代教育研究[M]，上海三联书店出书社，2014年. 2.期刊中的文献 [5]王鉴，多元文化教育论纲[J]，西北师大学报（社会科学版），1998年. [6]张敏，试论学前儿童舞蹈教育[J]，翩跹舞韵，2013年，第8期. [7]蒲永明，基于多元文化视域的学前儿童社会教育[J]，学前教育与讲授，2015年，第7期. [8]张玉梅，架构舞蹈与多元文化教育的桥梁[J]，吉林艺术学院学报，2007年，第1期. [9]金欢，地区特色文化与高校学前教育舞蹈讲授融合计谋阐发[J]，芳华岁月，2015年，第11期. [10]于争艳，浅析舞蹈教育对儿童发展的重要性，音乐论坛[J]，2015年. [11]杨亦明，舞蹈教育对幼儿身心成长重要性之认知[J]，公共文艺，2012年，第18期. [12]孙宏等，基于幼儿园舞蹈教育近况浅谈学前教育专业舞蹈讲授革新[J]，公共文艺，2015年，第14期. 3.学位论文： [13]唐智芳，文化视域下的对外汉语讲授研究[D]，湖南师范大学博士论文，2012年. [14]李生兰，幼儿园多元文化启蒙教育[D]，华东师范大学博士论文，2014年. [15]周炳元，高职学前教育专业舞蹈讲授研究[D]，东北师范大学硕士论文，2011年. https://aa.sbvv.cn/mbalw返回，检察更多。

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